Formador

Paula Cristina Contreiras Mateus

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Objetivos

Compreender a mudança de paradigma trazida pelos Objetivos do Desenvolvimentos Sustentável (ODS); Conhecer as diferentes métricas de Pobreza e Desigualdades e as suas diferentes utilizações; Conhecer alguns dados sobre Pobreza e Desigualdades no mundo Analisar algumas metas dos ODS 1 e ODS 10; Compreender as posições éticas que enquadram os ODS 1 e 10: Discutir algumas medidas para erradicar a pobreza e reduzir as desigualdades: pré-distribuição, alterações da tributação, imigração, salário mínimo e rendimento mínimo, outras medidas redistributivas;

Conteúdos

A fundamentação dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável Métricas de Pobreza Métricas de Desigualdade Confluência e Divergência entre Pobreza e Desigualdade no mundo As metas dos ODS 1 e 10 O mal da Pobreza – Razões deontológicas, consequencialistas e contratualistas O mal das Desigualdades – Razões deontológicas, consequencialistas e contratualistas Imposto mundial, imposto às grandes empresas tecnológicas, apoio ao desenvolvimento, imigração, salário mínimo, RBI, outras medidas redistributivas.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Carlos Jorge Canto Vieira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Eusébio André Machado

Luís Mário Paulo Martins

Vitor Fernando Gil Ferreira da Silva

Alice Renata de Melo Dácio

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Razões

A Escola do Século XXI assenta em pressupostos e metodologias diferentes daqueles em que muitos de nós fomos educados e formados como profissionais da educação. Esta já não é só transmissora de saberes, através da figura do professor, mas sim, no quadro das novas orientações, reguladora do desenvolvimento de competências e capacidades plasmadas do PASEO. A implementação do Projeto MAIA, do PADDE e o Programa da Escola Digital, instrumentos de políticas educativas, com fins específicos, vieram alterar o paradigma escolar de forma muito profunda. Assim, para além das mudanças nas práticas pedagógicas, o enfoque do sucesso do processo de ensino e da aprendizagem está condicionado por outras formas de avaliação e utilização e instrumentos de recolha de avaliação, nomeadamente os digitais; Neste quadro, compreender o “novo” papel do professor na sala de aula, na escola e na sociedade implica uma reflexão sobre o seu bem-estar emocional, de forma e motivá-lo.

Objetivos

 Consolidar questões de natureza teórica e prática relacionadas com a avaliação pedagógica e com a melhoria das respetivas práticas;  Promover a disseminação de ambientes e cenários de aprendizagem formativa;  Partilha reflexiva de rubricas para a avaliação descritiva, classificativa e construtiva;  Primeira reflexão sobre a implementação dos critérios gerais e específicos de acordo com o projeto MAIA;  Conhecer o Programa Escola Digital, os seus objetivos e enquadramento;  Refletir sobre o bem-estar emocional dos professores e educadores;  Disseminar boas práticas letivas, no âmbito da oferta complementar “educação empreendedora”, tendo em conta as competências do PASEO;

Conteúdos

Projeto MAIA, Avaliação formativa, Rubricas de avaliação; Bem-estar docente, competências socioemocionais e bem-estar; O ensino reflexivo como ferramenta para desenvolvimento profissional e bem-estar; Política de digitalização das escolas: um desafio de todos(as): Kits de computadores e conetividade; O contributo da educação artística na formação global dos alunos; Contributo da “educação empreendedora” no desenvolvimento das competências do PASEO;

Metodologias

O curso irá organizar-se em pequenos workshops, com temáticas diferentes, sendo cada um deles da responsabilidade dos formadores com acreditação para o efeito. 1.º dia- 10/07(1h abertura 9h-10h ): Delegado regional; Diretora CFPA; Vice Presidente CMA (6h Projeto MAIA 10h-13h e 14h-17h) - Eusébio Machado 2º dia 11/07 (3h Bem estar emocional 10h-13h) - Marco Paulo Maia Ferreira ( 3h Política de digitalização das escolas) - Vítor Silva 3º dia 12/07 ( 3h Contributo das Artes na formação global dos alunos) - Vítor Silva ( 3h Educação Empreendedora e desenvolvimento de competências do PASEO) - Luís MArtins e Alice Dácio

Avaliação

A avaliação dos formandos será realizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores, de acordo com o teor da Circular n.º 3 do CCPFC, de setembro de 2007. A avaliação será feita com base na respetiva frequência e na ponderação do trabalho individual/grupo realizado após a frequência dos workshops, assim como do conteúdo do Relatório Final

Bibliografia

Ferreira, M. (2022). Teachers' well-being, social and emotional competences, and reflective teaching – a teacher's continuous training model for professional development and well-being. In M. Talvio & K. Lonka (Eds.), International Approaches to Promoting Social and Emotional Learning in Schools - A Framework for Developing Teaching Strategy, (pp. 109-130). Routledge, Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003093053-9Ryff, C. D. (1989). In the eye of the beholder: Views of psychological wellbeing among middle-aged and older adults. Psychology and Aging, 4, 195-210. https://doi.org/10.1037/0882-7974.4.2.195Salmela-Aro, K., Hietajärvi, L., & Lonka, K. (2019). Work burnout and engagement profiles among teachers. Frontiers in Psychology, 10, Article 2254. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02254Schleicher, A. (2018), Valuing our Teachers and Raising their Status: How Communities Can Help, International Summit on the Teaching Profession, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/9789264292697DGEE (2020). Escola Digital: Kits de computadores e conetividade. Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares: Lisboa.

Observações

Nesta ação de formação apenas são admitidos docentes do Agrupamento de Escolas de Abrigada.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Hugo Alberto Nunes Fidalgo

Pedro Matos

Destinatários

Grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

De acordo com a tendência geral da população mundial, verifica-se cada vez mais a procura de atividades de ar livre e de contato direto com a Natureza. Assim, a necessidade e a curiosidade de atingir locais de difícil acesso e explorar montanhas de relevo imponente obrigaram o Homem a desenvolver técnicas e equipamentos que viabilizassem esses intentos. Sendo o Montanhismo uma das modalidades constituintes dos programas curriculares de Educação Física, procura-se através da modalidade Escalada proporcionar uma prática desportiva alternativa e, por outro lado, dinamizar ações motoras distintas das convencionais. No que respeita ao ensino, pretende-se: Formação contínua dos Docentes (atualização e aperfeiçoamento científico e/ou melhoria das práticas de ensino aprendizagem, seja por efeitos de actualização ou aperfeiçoamento das didácticas específicas);Desenvolvimento dos conteúdos programáticos das matérias alternativas;Existência de grupo/equipa de Desporto Escolar de Multiatividades de Ar Livre ou Escalada Desportiva;Interesse manifestado pelos alunos das escolas nas atividades de outdoor; Inovação das técnicas/procedimentos e equipamentos utilizados para a prática dos Desportos de Aventura.

Objetivos

Conhecer técnicas de ascensão em segurança;Conhecer equipamentos adequados à prática;Avaliar os riscos e tomar medidas para minimizar os mesmos;Dinamizar uma aula de Educação Física abordando os conteúdos da escalada;Aplicar uma Unidade Didática da modalidade escalada;Executar corretamente os nós utilizados na escalada;Conhecer técnicas de descida;Executar autossegurança;Executar escalada à frente (como 1.º de cordada).

Conteúdos

CAPÍTULO I - 2 horas – teóricas:Enquadramento histórico;Tipos de Escalada;Distinção entre escalada clássica e desportiva;Entidades que tutelam a prática;Desporto Natureza: impactos e sustentabilidade;Didáctica da Escalada: Estruturação dos conteúdos – progressões pedagógicas;Proposta de Unidade Didáctica.CAPÍTULO II - 3 horas – teorico-práticas:Equipamentos;Cordas - Dinâmicas e semi-estáticas (composição e utilização específica);E.P.I.s – Equipamentos de protecção individual;Manutenção e longevidade dos equipamentos;Técnicas de progressão;Top-rope (molinete); Regra dos três apoios;Técnicas de segurança e avaliação de risco;Técnica de Descida (Rappel);Ancoragens;Nós específicos da escalada;Avaliação Teórica.CAPÍTULO III - 5 horas – práticas:Ascensão em Rocódromo;Sistema de Bloco (boulder);Técnica em Top-rope; Segurança prestada ao escalador.CAPÍTULO IV - 5 horas – práticas:Autosegurança, autoresgate e evacuação;Rapel (instalação e técnica de descida).CAPÍTULO V - 5 horas – práticas:Ascensão em Rocha;Seleção de vias;Croqui de vias e graduação de dificuldade;Escalada em rocha; Rapel (instalação e técnica de descida) em Rocha.CAPÍTULO VI - 5 horas – práticas:Ascensão com escalada à frente (1.º de cordada a abrir a via); Escalada com segurança de baixo colocando pontos de ancoragem intermédios;Avaliação Prática.

Metodologias

I – Teórica ( ministrado em sala de aula ) I I – Teórica + teorico-prática ( ministrado em sala de aula ) III – Teorico-prática + prática ( ministrado em Rocódromo - Parede de escalada artificial ) IV – Prática ( ministrado em Parede de escalada artificial ) V – Prática ( ministrado no exterior – Rocha – Montejunto) VI – Prática ( ministrado em Parede de escalada artificial )

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Manual de boas práticas na Escalada em Rocha (https://issuu.com/sitiodolivro/docs/preview_47c20d5be12eb0) Desporto Escolar (desportoescolar.dge.mec.pt)

Cronograma

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