Formador

Ana Mafalda Gonçalves de Abreu

Anabela da Conceição Gonçalves Morais Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Objetivos

-Dar as participantes mais ferramentas para utilizar o corpo como uma "voz" ativa. -Exercitar a imaginação para criar histórias/narrativas. -Exercitar o improviso como uma ferramenta poderosa na construção e expressão criativa. -Promover a cooperação entre profissionais, de modo a valorizar o trabalho em equipa/rede no crescimento pessoal e profissional.

Cronograma

Formador

Paula Cristina Contreiras Mateus

Destinatários

Professores dos Grupos 400, 410 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 400, 410 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 400, 410 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

• Evidências de necessidades de formação; • Mudanças sociais e culturais que apelam ao debate sobre a função social da arte, o poder e os limites da criação artística; • Saliência das clivagens sociais em torno da chamada «cultura do cancelamento».

Objetivos

• Refletir acerca do papel social da arte, enquanto meio de expressão e transmissão de ideias, valores, sentimentos, etc.; • Debater os limites e a relevância da utilização de obras de arte em todos os graus de ensino; • Estimular a criação de uma consciência reflexiva acerca das seguintes questões: 1 - Deve o criador de arte ter preocupações morais que contribuam para a criação das obras?; 2 - Deve o público avaliar as obras atendendo ao seu conteúdo moral? O valor moral das obras de arte contribui para o seu valor artístico? • Conhecer e avaliar diferentes perspetivas acerca destas questões e os argumentos que as sustentam; • Reconhecer a diferença entre um juízo de valor negativo acerca de uma obra de arte e a tese de que a arte imoral deve ser proibida; • Potenciar uma tomada de posição acerca da censura e proibição de obras de arte, através de um debate informado sobre o tema.

Conteúdos

• A função social da arte • Teorias sobre o valor social da arte: esteticismo, moralismo, cognitivismo; • Diferença entre teorias do valor e teorias da avaliação; • Teorias da avaliação da arte: autonomismo radical, autonomismo moderado, moralismo moderado, moralismo radical, imoralismo; • Censurar a arte: perspetivas em debate e argumentos justificativos; • Casos paradigmáticos de conflito entre valores estéticos e valores morais.

Metodologias

Problematização e debate: Análise individual e em grupo de obras de arte das diversas disciplinas artísticas; Exposição de perspetivas e argumentos. • Sessão 1: Apresentação dos objetivos da ação, do plano das sessões e das modalidades de avaliação; Apresentação das questões orientadoras e justificação da relevância do debate que estas mobilizam (3h) • Sessão 2: O valor social da arte: esteticismo, moralismo, cognitivismo (3h) • Sessão 3: Diferença entre teorias do valor e teorias da avaliação; Teorias da avaliação da arte: autonomismo radical e autonomismo moderado (3h) • Sessão 4: Teorias da avaliação da arte: moralismo radical, moralismo moderado (3h) • Sessão 5: Teorias da avaliação da arte: imoralismo (3h) • Sessão 6: Censurar a arte: perspetivas em debate e argumentos justificativos (3h) • Sessão 7: Análise de casos paradigmáticos de conflito entre valores estéticos e valores morais (3h) • Sessão 8: Apresentação de trabalhos (4h)

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o projeto final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

ANDERSON, J. C. e DEAN, J. T. (1998), «Moderate Autonomism» in British Journal of Aesthetics, Vol. 38, pp. 150-66.BEARDSLEY, M. (1981b), «The Aesthetic Point Of View» in Margolis, J. (ed.) Philosophy Looks at the Arts, Temple University Press, 1987.KIERAN, M. (2005) «Art and Morality» in Levinson, J. (ed.), The Oxford Handbook of Aesthetics, Oxford University Press, 2005, pp. 451-70.STECKER, R. (2005), «The Interaction of Ethical and Aesthetic Value», in British Journal of Aesthetics, Vol. 45., nº2, pp. 145-8.WARBURTON, N. (2009), Liberdade de Expressão: Uma Breve Introdução, Gradiva, 2020.

Cronograma

Formador

Maria Emília Bártolo Gonçalves Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Objetivos

-Combater o estigma em saúde mental -Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência -Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde - Apresentar o programa mais Contigo: aspetos metodológicos

Cronograma

Formador

Maria Cristina Henriques de Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

Melhoria da comunicação: A oratória clara e expressiva, a dicção precisa e a correta divisão do texto facilitam a compreensão da mensagem, evitando ruídos e mal-entendidos. Aprimoramento da voz: A colocação de voz adequada e o domínio de técnicas vocais otimizam a projeção e a qualidade vocal, tornando a fala mais agradável e impactante. Desenvolvimento de técnicas de comunicação: O curso capacita os participantes a utilizar estratégias de comunicação assertivas, adaptadas a diferentes contextos e públicos, promovendo a interação eficaz e o alcance dos objetivos comunicacionais. Valorização profissional: O domínio das competências comunicacionais mencionadas é cada vez mais requisitado no mercado de trabalho, conferindo aos profissionais um diferencial competitivo. Inserção no plano de atividades A ação de formação está alinhada com o plano de atividades da entidade proponente, que visa promover o desenvolvimento profissional e pessoal dos seus membros e da comunidade em geral. A iniciativa se justifica pela crescente demanda por profissionais com habilidades de comunicação aprimoradas, em um cenário em que a capacidade de expressão clara e persuasiva é fundamental para o sucesso em diversas áreas. Acreditamos que a ação de formação "Curso de Oratória, Dicção, Divisão de texto, Colocação de voz e técnicas de comunicação" contribuirá significativamente para a formação de indivíduos mais confiantes, eloquentes e preparados para os desafios do mercado de trabalho e da vida em sociedade.

Objetivos

Domínio da oratória • Elaborar discursos estruturados e persuasivos, utilizando recursos retóricos e de storytelling. • Adequar a linguagem e o tom de voz ao público e ao contexto. • Responder a perguntas e interagir com o público de forma clara e assertiva. Dicção e divisão de texto • Articular as palavras de forma clara e precisa, eliminando vícios de linguagem e melhorando a pronúncia. • Interpretar textos de forma expressiva, utilizando pausas, entonação e ritmo adequados. Colocação de voz • Posicionar a voz de maneira correta, projetando-a de forma clara e audível, sem causar danos vocais. • Utilizar técnicas de respiração e relaxamento para controlar a voz. Técnicas de comunicação • Utilizar estratégias de comunicação verbal e não verbal eficazes, adaptadas a diferentes públicos e situações. • Utilizar o humor e a descontração de forma adequada. • Lidar com situações de comunicação desafiadoras, como nervosismo, interrupções e perguntas difíceis. • Melhora na qualidade da expressão oral e da compreensão da mensagem. • Maior desenvoltura ao falar em público e em situações desafiadoras. • Aumento do impacto e do alcance da comunicação em diversos contextos.

Conteúdos

Elaboração de discursos Estrutura do discurso: introdução, desenvolvimento e conclusão. Criação de roteiros e storytelling. Uso de recursos retóricos e persuasivos. Adaptação da linguagem ao público e ao contexto. Apresentação em público Postura e linguagem corporal. Uso de recursos visuais e audiovisuais. Interação com o público e respostas a perguntas. Estratégias para lidar com o nervosismo e o medo de falar em público. Dicção e divisão de texto Fonética e fonologia Sons da fala e sua pronúncia correta. Vícios de linguagem e erros de pronúncia. Divisão silábica e ortografia. Interpretação de textos Entonação, ritmo e pausas na fala. Expressividade e emoção na leitura. Técnicas de leitura em voz alta. Colocação de voz Anatomia e fisiologia da voz Mecanismos da produção vocal. Cuidados com a saúde vocal. Exercícios de aquecimento e desaquecimento vocal. Técnicas vocais Respiração diafragmática e controle da voz. Projeção vocal e articulação. Modulação da voz e expressividade. Técnicas de comunicação Comunicação verbal e não verbal Linguagem corporal, gestos e expressões faciais. Tom de voz, ritmo e velocidade da fala. Escuta ativa e empatia na comunicação. Comunicação em diferentes contextos Comunicação em sala de aula. Comunicação em reuniões e apresentações. Comunicação com pais e responsáveis. Estratégias de comunicação eficaz Assertividade, clareza e objetividade na fala. Uso do humor e da descontração. Gerenciamento de conflitos e situações desafiadoras. Ao longo do curso, os docentes terão a oportunidade de vivenciar atividades práticas, simulações e exercícios de feedback, visando o aprimoramento de suas habilidades de comunicação e expressão oral. Acreditamos que o conteúdo programático proposto é abrangente e relevante para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando-lhes ferramentas eficazes para aprimorar sua comunicação em sala de aula e em outros contextos

Metodologias

Exposição dialogada • Apresentação de conceitos e teorias incentivo ao debate e a troca de experiências. • Utilização de recursos diversos. Demonstração • Modelos de oratória, dicção, divisão de texto e colocação de voz por parte do formador. • Análise crítica de exemplos de comunicação eficaz e ineficaz. Exercícios práticos • Atividades individuais e em grupo para o desenvolvimento das habilidades de comunicação. • Simulação de situações reais, como apresentações em público, debates e entrevistas. • Utilização de jogos e dinâmicas Feedback • Avaliação individual e em grupo • Fornecimento de feedback construtivo e personalizado, com foco na melhoria. • Incentivo à autoavaliação e à reflexão sobre as próprias habilidades de comunicação. Estudo de caso • Análise de casos reais de comunicação em diferentes contextos, como sala de aula, reuniões e apresentações. • Desafios e as soluções para cada caso. Trabalho em grupo • Desenvolvimento de projetos de comunicação em grupo, como a criação de apresentações e discursos. Recursos adicionais • Disponibilização de recursos diversos sobre comunicação e oratória.

Avaliação

A avaliação dos formandos será de acordo com os termos referidos na Carta Circular CCPFC-3/2007 e ao estipulado no no 3 do arto 13o do RJFCP. Na avaliação individualizada dos formandos ponderar-se-á o relatório crítico final, relativo ao trabalho produzido ao longo de todo o período de formação, assim como a participação e o trabalho realizado nas sessões presenciais conjuntas. Além disso, também será tida em conta a qualidade do trabalho autónomo efetuado pelos formandos no terreno, que será monitorizado nas sessões presencias conjuntas, onde os formandos apresentam os materiais e instrumentos realizados, assim como, as metodologias e estratégias desenvolvidas e nas reuniões de acompanhamento/ monitorização realizadas pelas formadoras no terreno.

Bibliografia

Oratória para Professores de Alan de Matos JorgeOratória para Professores de Fernando Frota- A comunicação do professor em sala de aula, de Maria das Graças SettonOratória para professores: a arte de encantar e inspirar seus alunos

Cronograma