Formador

Ana Rita Bernardo Leitão

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

A escola reflete a sociedade em que se insere e, num sentido mais lato, o mundo em que se enquadra. Verificamos que as escolas são cada vez mais espaços multiculturais onde se cruzam alunos de diversas origens culturais e daí, com diferentes características, entre elas a língua. O grande desafio atual que se coloca aos professores de Português num contexto multilingue é o de repensar o ensino da língua portuguesa na escola onde a diversidade linguística e cultural é marcante e o desenvolvimento das proficiências é fundamental para os alunos integrarem com sucesso, todo o currículo

Objetivos

aprendizagens: oralidade, leitura, escrita e gramática e melhorar as várias proficiências dos alunos. Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo na escola que favoreçam a partilha de práticas pedagógicas integrativas com recurso às ferramentas digitais, em contexto escolar. Desenvolver competências de pesquisa e utilização de ferramentas digitais nas atividades de aprendizagem do Português/PLNM: Padlet; Genially; FlipGrid; Kahoot, Storyboard. Assim como, plataformas de trabalho /sala de aula virtual/Classroom da Google, Moodle, entre outras. Criar materiais que desenvolvam as destrezas linguísticas e comunicativas dos alunos de PLNM. Definir instrumentos diversificados/ inclusivos e estratégias de avaliação visando as aprendizagens essenciais.

Conteúdos

A oficina de formação será desenvolvida numa perspetiva teórico-prática, privilegiando a articulação entre as aprendizagens adquiridas nas sessões presenciais e a realização de trabalho autónomo. As sessões presenciais conjuntas têm por objetivo os seguintes conteúdos e respetiva carga horária: 1. A aula de Língua Portuguesa, um contexto especializado de comunicação: a competência da oralidade. (4 horas) 2. Pedagogia da leitura / Educação Literária: as competências da leitura- valor pedagógico e motivacional. (5 horas) 3. Pedagogia da escrita: modelos de escrita a promover em sala de aula (5 horas) 4. A gramática e as pedagogias renovadas (3 horas) 4. Domínios de avaliação e a atividade avaliativa como competência transversal. (3 horas) 6. Apresentação e discussão do trabalho autónomo: Portefólio. (5 horas)

Metodologias

Presencial: abordagem teórico-prática; apresentação de inputs teóricos em conjugação com a realização de atividades concretas pelos formandos, mediante processos de” aprender fazendo’ e de momentos de reflexão, debate e partilha de experiências. As propostas de atividade de cada sessão promovem o trabalho individual e/ou em grupo onde será privilegiada a aplicação e a reflexão sobre a prática, numa ligação estreita com os contextos e as vivências profissionais dos formandos, visando a utilização de metodologias ativas que se espera que os formandos venham a pôr em prática na sua ação com os alunos. Incentivo à produção de recursos didáticos pelos formandos. O formador terá um papel facilitador/ orientador, de incentivo à reflexão com questões de ordem teórica e prática a trabalhar em cada sessão. O esclarecimento de dúvidas e apoio às atividades de aprendizagem far-se-á através de fóruns de discussão (Moodle) e correio eletrónico. Trabalho Autónomo: (em sala de aula e/ou noutros contextos educativos) abrange a conceção, aplicação e avaliação de atividades/projetos com os alunos, em que os docentes mobilizem competências e apliquem metodologias trabalhadas nas sessões presenciais. Apresentação dos trabalhos da componente autónoma, bem como elaboração de relatório individual.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais e online, assim como na componente de trabalho autónomo, em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as. Haverá também uma avaliação dos/as formandos/as tendo por objeto a apresentação do trabalho/ projeto da componente autónoma, bem como relatório individual. A classificação final, de acordo com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação contínua, de 9 de maio de 2016, é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, tendo como referente as seguintes menções: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular - de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

Ensino do Português como Língua Não Materna, Estratégias, Materiais e Formação, edição, Fundação Caloustre Gulbenkian, novembro, 2013Vargas de Oliveira, Carla Alexandra, Aprender Português 1- Compreensão Oral, livro+CD edição em Português-Lisboa, Texto Editora, 2018

Cronograma

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Formador

Valter Miguel Bexiga Bugarim

Maria Eduarda dos Reis de Sousa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial - Apenas para docentes do AE de Arruda dos Vinhos

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Objetivos

Identificar o enquadramento legal que dá suporte à ADD; Compreender todas as etapas do processo de ADD; Clarificar os procedimentos na redação dos relatórios de autoavaliação; Conhecer os procedimentos na redação das reclamações e/ou recursos.

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Objetivos

-Combater o estigma em saúde mental -Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência -Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde - Apresentar o programa mais Contigo: aspetos metodológicos

Cronograma

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Formador

Paula Cristina Contreiras Mateus

Destinatários

Professores dos Grupos 400, 410 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 400, 410 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 400, 410 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

• Evidências de necessidades de formação; • Mudanças sociais e culturais que apelam ao debate sobre a função social da arte, o poder e os limites da criação artística; • Saliência das clivagens sociais em torno da chamada «cultura do cancelamento».

Objetivos

• Refletir acerca do papel social da arte, enquanto meio de expressão e transmissão de ideias, valores, sentimentos, etc.; • Debater os limites e a relevância da utilização de obras de arte em todos os graus de ensino; • Estimular a criação de uma consciência reflexiva acerca das seguintes questões: 1 - Deve o criador de arte ter preocupações morais que contribuam para a criação das obras?; 2 - Deve o público avaliar as obras atendendo ao seu conteúdo moral? O valor moral das obras de arte contribui para o seu valor artístico? • Conhecer e avaliar diferentes perspetivas acerca destas questões e os argumentos que as sustentam; • Reconhecer a diferença entre um juízo de valor negativo acerca de uma obra de arte e a tese de que a arte imoral deve ser proibida; • Potenciar uma tomada de posição acerca da censura e proibição de obras de arte, através de um debate informado sobre o tema.

Conteúdos

• A função social da arte • Teorias sobre o valor social da arte: esteticismo, moralismo, cognitivismo; • Diferença entre teorias do valor e teorias da avaliação; • Teorias da avaliação da arte: autonomismo radical, autonomismo moderado, moralismo moderado, moralismo radical, imoralismo; • Censurar a arte: perspetivas em debate e argumentos justificativos; • Casos paradigmáticos de conflito entre valores estéticos e valores morais.

Metodologias

Problematização e debate: Análise individual e em grupo de obras de arte das diversas disciplinas artísticas; Exposição de perspetivas e argumentos. • Sessão 1: Apresentação dos objetivos da ação, do plano das sessões e das modalidades de avaliação; Apresentação das questões orientadoras e justificação da relevância do debate que estas mobilizam (3h) • Sessão 2: O valor social da arte: esteticismo, moralismo, cognitivismo (3h) • Sessão 3: Diferença entre teorias do valor e teorias da avaliação; Teorias da avaliação da arte: autonomismo radical e autonomismo moderado (3h) • Sessão 4: Teorias da avaliação da arte: moralismo radical, moralismo moderado (3h) • Sessão 5: Teorias da avaliação da arte: imoralismo (3h) • Sessão 6: Censurar a arte: perspetivas em debate e argumentos justificativos (3h) • Sessão 7: Análise de casos paradigmáticos de conflito entre valores estéticos e valores morais (3h) • Sessão 8: Apresentação de trabalhos (4h)

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o projeto final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

ANDERSON, J. C. e DEAN, J. T. (1998), «Moderate Autonomism» in British Journal of Aesthetics, Vol. 38, pp. 150-66.BEARDSLEY, M. (1981b), «The Aesthetic Point Of View» in Margolis, J. (ed.) Philosophy Looks at the Arts, Temple University Press, 1987.KIERAN, M. (2005) «Art and Morality» in Levinson, J. (ed.), The Oxford Handbook of Aesthetics, Oxford University Press, 2005, pp. 451-70.STECKER, R. (2005), «The Interaction of Ethical and Aesthetic Value», in British Journal of Aesthetics, Vol. 45., nº2, pp. 145-8.WARBURTON, N. (2009), Liberdade de Expressão: Uma Breve Introdução, Gradiva, 2020.

Cronograma

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Formador

Ana Cristina d Oliveira dos Santos Almeida

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Pêro de Alenquer-Alenquer-Arruda dos Vinhos-Sobral de Monte Agraço

Enquadramento

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais. Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Objetivos

Os objetivos gerais desta formação serão o domínio de conceitos, de cenários de utilização, e formas de transmissão dos mesmos, recorrendo a materiais didáticos apelativos, de forma adequada ao nível de conhecimento do público-alvo. No final deverá existir um maior conhecimento sobre cibersegurança em geral, bem como uma maior consciência do comportamento de cada um, da sua presença na Internet e do uso que dela faz. São essenciais a interiorização dos valores éticos corretos, da privacidade que é adequada e necessária, a vigilância permanente que se exige, para que se possa ter uma presença adequada nas redes sociais. Questões (aparentemente) triviais como criação e proteção de palavras-chave (passwords), privacidade no correio eletrónico, denúncia de ciberbullying, são exemplos de questões que passarão a ser certamente mais claras depois da frequência desta formação.

Conteúdos

Ciberespaço e Cultura de Cibersegurança (4 horas) • Conceitos Básicos de Cibersegurança • A utilização do Ciberespaço • Engenharia Social Ciber-higiene (6 horas) • Normas e procedimentos de utilização das tecnologias da informação • Políticas Seguras nas Escolas • Práticas Seguras nas Escolas Cibersegurança em Ambientes Colaborativos (2,5 horas) • Ambientes colaborativos • Partilhas, permissões, comunicação e colaboração em rede Ética na Cibersegurança (3,5 horas) • Boas práticas e cumprimento da lei • Partilha de conteúdos e copyright • Ciberbullying Dados Pessoalmente Identificáveis e Sensíveis (6 horas) • Tipos de dados • Ciclo de dados • Estratégias de pesquisa e gestão do conhecimento

Metodologias

A formação será ministrada à distância, em formato síncrono, para permitir a discussão, troca de ideias e dinâmicas de aprendizagem com o formador e entre pares. Após a apresentação dos conceitos serão sempre apresentadas ferramentas, questões tipo, cenários de estudo, que possam servir como exemplos de aplicabilidade concretos, estruturados de acordo com os níveis de público. A formação inclui um extenso e atualizado portfolio de ferramentas já disponíveis de variados autores, e ainda uma versão inicial de materiais a utilizar pelos professores e ainda de um jogo. Cada um deles é passível de ser completado de forma mais personalizada por cada professor, no sentido de o adaptar à envolvente sócio-cultural da sua escola, o que será objeto de avaliação final.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. A avaliação final da ação será feita mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Bibliografia

​ Centro Internet Segura, Guia para uma Internet Segura, eBook_CIS_vF2.pdfEstudo sobre a Educação para a Cibersegurança no Ensino Básico e Secundário. CNCS, 2024 https://www.cncs.gov.pt/docs/estudo-ensino-bas-sec-obcibercncs.pdf​Mastering Cyber Hygiene: A Practical Guide for Individuals: A Practical Guide for Individuals. NOTION PRESS MEDIA PVT LTD, 2024. ISBN: 9798894156774​CNCS(2020), Relatório cibersegurança em Portugal: Ética & Direito, ​ https://www.cncs.gov.pt/docs/relatorio-eticadireito2020-observatoriociberseguranca-cncs.pdf​ ​Van Puyvelde, Damien, and Aaron F. Brantly. Cybersecurity: politics, governance and conflict in cyberspace. John Wiley & Sons, 2024.​ ​

Cronograma

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